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多媒体激发学生学习数学的兴趣

  多媒体激发学生学习数学的兴趣

  心理学研究表明,当学生的心理处于压抑、不满、失去信心时,将直接阻碍、消弱、甚至中断智力活动,破坏了学习向心力,更谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣,是学生学习数学的强大动力。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师,它永远胜过责任感。”如何在教学中激发和培养学生学习数学的兴趣呢?随着科学技术的发展,数学逐渐与信息技术有机地整合,让多媒体进入了数学课堂,使我们在传授知识的过程中,把抽象内容变得直观,图文并茂,生动活泼。实践证明,数学教学中巧用多媒体,会激发学生的学习兴趣,产生很好的教学效果,本人就此谈几点体会。

  一、运用多媒体,成功导课

多媒体激发学生学习数学的兴趣  excel直方图 第1张

  特级教师于漪说过:“课的第一重锤要敲在学生的心灵上,激起他们思维的火花,好像磁石样,把学生牢牢吸住。”这需要课一开始,就激发学生学习兴趣,调动学生学习数学的积极性。在导入新课时,借助于多媒体,创设情景,设置悬念,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生智力活动处于活跃状态。

  例如,笔者在教相似形一章时,利用多媒体将著名的埃及金字塔的测高问题来导入,开场白是讲如下故事:十九世纪时的一位德国数学家,旅行到了埃及金字塔脚下,他从村民谈话中得知,村里的神父出了这样一则悬赏告示:能测出法老胡夫金字塔的塔高的人将得到神父的重赏。这位数学家经过思索,找出了答案。他找人找来一根竹竿,一根皮尺,把竹竿竖直插在一地面上,他用皮尺量出了竿长和影长,然后又量出了金字塔的影长,不一会儿,他准确地报出了金字塔高度,得到了神父的重赏。我马上提出一个问题:你知道数学家用什么方法测算出金字塔的高度吗?将预先准备好的多媒体课件出示:一轮鲜红太阳,金字塔AB及影长CD,竹竿EF及影长GH,在有声有色的描绘中,在多媒体课件演示下,学生学习兴趣大增,每个学生都想去弄明白测量金字塔的方法,本节课非常成功。

  二、运用多媒体,让数学走进生活

  数学来源于生活,又运用于生活。学生之所以感到数学内容抽象,对数学无兴趣,重要原因之一就是没有把数学与生活联系起来。而现在许多数学中又没有大量时间、财力、物力让学生来运用现实中的生活材料,于是很多时候就不能使理论与现实相结合,但是若教师运用网络找到各种与应用题、思考题、计算题等相关的现实材料,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题,数学也可以解决生活中的问题,这将大大地提升学生学习数学的积极性,拓展他们的知识视野,进一步提高学习数学的能力及兴趣。

  三、巧借信息技术提供的外部刺激的多样性,促进学生对数学知识的获取和保持

  信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激,它既能看得见,听得着,还能用手操作,这种多样性的刺激,比单一听老师讲解强得多,也有趣得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化了这种感官刺激,加强学生学习兴趣,有利于知识获取与保持。 1.化无形为有形。初中数学理性知识成份太重,学生感到枯燥,缺乏形象图形的支持,缺乏供学生探索的环境,于是只能靠学生的死记及教师的说教,时间长了,学生就不愿意学了,但利用了多媒体演示,就改变了这种状况。例如:“点的轨迹”的学习中,学生对“轨迹”是毫无想象力的,《几何画板》能有效地解决这一问题,它显示的“点”一步步地动态有形地组成直射和射线,旁边不能显示轨迹中“点”的条件,这种动态有形的图形是十分完整、清晰的,它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴。”

  2.化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点,学生几乎被动地从教师那里接受数学概念,只靠强化记忆知道概念共性和本质特征,学生学习概念感到头痛。例如“函数”是一个典型概念教学,老师单调的说教,学生很难有一个明晰直观的印象。利用多媒体直观特性综合多种实例,用声音、动画等形式直观显示“对于X的每一个值,Y都有唯一值与它对应。”这些例子,不仅引起学生的学习兴趣,而且对函数概念的理解也很到位。

  3.化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激大脑神经元,产生强烈印象。初中几何《圆》这一章,各知识点都是动态链接的,许多图形的位置发生变化,图形间蕴藏的规律和结论是不变的。用《几何画板》在演示“圆幂定理”,即相交弦定理→割线定理→切割线定理→切线长定理,鼠标一动,结论立现,效果相当好。

  4.化繁琐为简明。采用多媒体辅助教学,可以更好地实现教学目标,突破重难点,提高课堂教学效率。在“频数分布直方图”一节中,若采用传统教学,教师引着学生在“60名女学生身高”数据中,找最大值及最小值,再分组,一个个地数出每组中数据的一个数,计算频数,既繁琐又费时,最后部分学生精力不集中,思想开了小差。若用计算机辅助教学,把60个数据输入Excel中排序,最大值和最小值,各组中频数一目了然,用Excel还能方便地绘出柱状图,类似频数分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理,把非智力过程交给计算机处理,这样才能提高课堂教学效率,更有效地激发学生的学习积极性。

  总之,在数学知识的学习过程中,恰当、巧妙地运用多媒体辅助教学,能开拓学生的视野,激活了他们的思维,增强了想象,有效地活跃课堂气氛,产生了学习数学知识的强烈兴趣,进一步激发他们探索求知的欲望。对实现素质教育、提高教学效率、学生快乐地学习、老师轻松地授课有着重要的意义。

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